钢琴学了几年了，初见成效，能够流畅地弹几首小曲子了。可这时候老师却给你泼冷水，先别洋洋得意，学好钢琴是一辈子的事情，考出钢琴十级也不过是刚刚入门。当你翻开考级书，发现十级的曲子中蝌蚪如同五一长假的外滩一般，挤得密密麻麻，顿时万念俱灰，心想我啥时候才能入这扇门啊？

传统的钢琴教学是一种一条道走到黑的道路，这是培养古典音乐会钢琴演奏家的思路，这同时也是一条高淘汰率的道路。这条路走到头的比如朗朗，但如果每个琴童都把目标设为朗朗的话，那么结果将是可悲的：上千万的琴童只能诞生一个朗朗，其他的人呢？都当炮灰了么？这样的思路必须摒弃。至少，这只是千万选择中的一种选择。

可还有什么其他方向吗？钢琴考级大纲上面不是明确写好了，车尔尼599，849，299，740，克拉默，莫什科夫斯基，肖邦一条道走到黑，考出十级，毕业出师吗？当然有，条条大路通罗马，罗马也通出了条条大路。之所以要学钢琴，是因为钢琴是非常有用的乐器，那么怎么用呢？这很重要。

  就像每个小学生都会学习写作文，最后虽然只有莫言一个人拿了诺贝尔文学奖，但其他人学习写作也并没有白学。因为写作是很有用的，不仅可以用来写伟大的文学作品，也可以写信，写日记，写情书等等，总之可以用写作来表达生活，与生活息息相关。

著名钢琴家盛原老师说，有位国外专家听了无数中国学生弹琴，总结下来一句话：中国学生的演奏风格要么炫技，要么严肃。炫技不说了，为什么会严肃，或者说呆板呢？那是因为他们的演奏脱离生活。脱离生活的艺术，就变成了僵尸艺术，没有生命力，自然也没有魅力。然后就只能炫技了。

而钢琴其实是一件很有用的东西，不仅不用脱离生活，还可以用来表达生活。当然首先要解决键盘基础问题，大概学到车尔尼849左右的程度（甚至不到），便可以开始学习做一些接地气的事情。

1.即兴伴奏

市面上关于即兴伴奏的教材很多，但我觉得键盘基础打好的话，即兴伴奏才有可能。我曾不止一次提到过自己小时候学琴由于拜厄练得非常熟（实际上也就精练了其中了十几条），拜厄学完之后已经可以开始即兴演奏拜厄风格的小曲。这一点，拜厄是非常实用的。拜厄中的和声非常简单（基本就是I，IV，V，连II都很少），伴奏就那么几种，和弦手位变化也不多，非常适合初学者。所以我后来自己就会延续拜厄的思路给歌曲配伴奏了。这不就是即兴伴奏吗？当然，想要伴奏得更丰富，那需要进行专门的即兴伴奏的学习了。而如果这些基本的和弦与织体还没有弹得滚瓜烂熟的话，那么即兴伴奏又会变成照谱弹，失去了“即兴”的本意。

此外，理查德·克莱德曼的情调钢琴曲也是学习即兴伴奏的好素材。这里面常用的大跨度织体其实不过是将拜厄中的织体（比如do，mi，sol）中的三音移高八度（变成了do，sol，mi），听起来马上就有情调多了，这一招在流行歌曲的即兴伴奏中屡试不爽。

2.流行歌曲改编曲

弹弹喜欢的流行歌曲是许多人，特别是成年人学琴的初衷。居然有一些钢琴教师反对，这一点我一直没想通，用钢琴弹弹自己喜欢的歌曲有什么问题吗？这不是学乐器的本来目的么。因此，对于这事情我举双手双脚赞成。不仅如此，我还会为学生挑选好的乐谱版本，或者干脆自己来改编。

在网上可以找到许多网友制作的流行歌曲改编曲谱，但其中的部分，无论改编还是制谱都存在相当大的问题，说白了就是正规不正规的问题。这个正规不是学院派的臭规矩，而是为了看谱的人看得清楚，看得方便。作为学生的老师，我会非常认真地帮他们挑选好的版本，因为对于流行歌曲来说，改编的好或坏往往差距明显。我坚信的原则是：不管最后能练成什么样，拿到手的乐谱的质量得高，不然练来练去，却在练的一堆垃圾。这才叫不要输在起跑线上。

很多时候，我找不到合适的版本，就会亲自来改编歌曲给学生弹。当然，我自己改编的话，总会忍不住动一些手脚：根据学生的情况，加一些教学目标进去。

3.经典乐曲

我曾多次弹到这个观点：经典的钢琴文献的学习与积累，才是学琴真正的进阶之路。而不是（或不仅是）车尔尼599，849，299，740这类练习曲。钢琴水平的进阶除了积累技术素材之外，更多的是积累音乐素材，了解各种作曲家的语汇。就像我们的语文课一样，古今中外各类一流文学作品都会选入。秉着这个观念，我的教学基本是以乐曲为主线，练习曲为辅。这样既接触了很多一流作曲家的音乐语汇，作品练好的同时也提高的了演奏技术。

4自行创作

无论是流行歌曲，还是经典文献，积累到了一定量，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就可以自己开始尝试创作了。不要以为创作是多么高端事情，就像小学生就可以开始写作文一样，弹琴弹到一定程度，创作是自然而然的事情。当然，想要写出像作曲家那样伟大的音乐作品，是很难的，但是我们可以从“小作文”开始写起。

菲伯尔第一册中就有教“对比式”乐句，从这一课开始就可以启发学生自己创作（或者说编歌儿，这样感觉是不是容易多了），并自己记下乐谱。而学了一段时间拜厄之后，可以叫学生自己给歌曲配伴奏了。学了小宇宙第一册，也可以叫学生自己用之前自编的旋律来写“卡农”（复调作品）。学了小奏鸣曲之后，是不是也可以叫学生把之前编的旋律组织起来，搭成一个奏鸣曲的形状了呢？完全可以。学以致用嘛，就看你用不用了。

结语

      所以当其他的小朋友还在为小奏鸣曲太长弹不下来，里面的音符太多太快弹不清楚而发愁的时候，另一些孩子已经写出了自己的小奏鸣曲。而其实他们之前无论是努力程度还是智商都并没有明显差距，可结果的差距还是显而易见。差别就在于前者还在千军万马挤那座独木桥的时候，后者已经找到了更加宽广的阳光大道。

（内容整理于网络）